Educación musical en la etapa Infantil.

A lo largo de esta asignatura he aprendido los siguientes conceptos:

*  Bailes y canciones para aplicarlo en un futuro.

* He recordado los conceptos musicales.

* Se localizar las notas en el piano y en la guitarra, por si tengo que usarlo.

*  La definición y la aplicación del diapasón.

* La clasificación de los instrumentos musicales.

* Actividades para hacer con los niños (con diferentes ritmos y sesiones de relajación).


Me ha gustado la asignatura, me ha parecido interesante, aunque echo ne falta menos teoría y más práctica

enfocado a Infantil.

21- Octubre.

21 - Octubre Como primer contacto con la asignatura, hemos realizado unos ejercicios de inspiración y expiración, con la nariz y el diafragma (como ejercicio especial para los docentes). A continuación hemos "calentado" nuestras voces repitiendo el sonido "AEIOU", mezclando el tono agudo y grave. Más tarde hemos procedido a marcar el ritmo que la profesora marcaba como harían los niños, (dando patadas en el suelo,o saltando con los pies juntos).También hemos marcado el ritmo del vals representando la forma de un avión con los brazos abiertos. Todo ello marcado con diferente ritmo de lento a rápido. La parte más divertida para mí ha sido en este momento cuando hemos cogido distintos instrumentos y hemos realizado una figura en grupo. (Ver imagen al final de la entrada. Dichos instrumentos los hemos tocado de forma individual marcando el ritmo de la canción. Los xilófonos tocaban en DO y SOL, la percusión marcaba el ritmo y el platillo marcaba el principio, las pausas y el final.Luego hemos cambiado el orden, y después del segundo platillo la percusión tocaba libremente y el resto de instrumentos seguían el orden y a la inversa. Después hemos procedido a decir las vocales con consonantes como por ejemplo: "mammemimomu" "papepipopu" "plaplepliploplu" "praprepripropru". Para finalizar la clase hemos entonado dos canciones. Ambas me han gustado porque son muy sencillas para los niños y desconocía su existencia. Dicen así: 1) En el blues del autobús todo brilla también brillas tú. A través de los cristales vamos viendo plazas y parques. Brilla, brilla brillaa, brilla, brilla, brillaaa, brilla, brillaa. 2) El cielo es de cielo, las nubes son de tizay al sapo le da mucha risa, jaja-jejeje-jijiji-jojojo-jujuju. * Nota: creo que nos ha costado en general ponernos en la "piel del niño" , ya que nosotros pensábamos a la hora de realizar el ritmo de la música haciendo movimientos muy complicados para los niños.

28- Octubre

Hoy hemos visto la escala Pentatónica que se obtiene omitiendo la cuarta y séptima nota. Por ejemplo, si quisiera tocar la escala pentatónica de Do, habría que omitir la nota Fa y Si, o retirarla si se puede del instrumento (en este caso del xilófono). Más tarde hemos aprendido una canción, dice así: "finita la lluvia cayo esta mañana, su voz cantarina de lejos me llama,me pongo mis botas, un sombrero de colores y con mi paraguas salgo afuera sin temores". Para finalizar repetimos toda la clase divididos en dos grupos unos compases compuesto por notas negras, corcheas y semicorcheas (adjunto la foto a continuación). Una mitad de la clase marcaba las negras sin el círculo dando palmas y la otra mitad de la clase, las notas que tienen un círculo dando golpes en las rodillas. Y viceversa. La profesora a través de estas actividades musicales nos ha comentado estrategias para desarrollar otros aprendizajes tranversales con los cuales los niños experimenten la música y las relacionen con otros conocimientos a través del juego, por ejemplo con el aprendizaje de los colores, el ritmo, la atención, la concentración, la lateralidad o el pulso, entre otros. También hemos visto estrategias con ellos para que disfruten con la actividad y proporcionarles conocimientos a través de su vivencia.

4- Noviembre

Hemos recordado cuáles son las inteligencias múltiples de Gardner, y lo más importante cómo se puede enseñar a los niños a través de la música utilizando la interdisciplinariedad, ya que es más efectivo para su aprendizaje y le aporta más conocimientos en una misma actividad. Por ello habría que intentar educar a los niños en el máximo de inteligencias posibles y que ya luego dependa de ellos potenciar unas u otras, pero al menos saldrían con la misma base. A mitad de clase hemos aprendido a tener una postura ideal para cantar con los niños. Es la siguiente: espalda recta, hombros hacia atrás y brazos abiertos con las manos estiradas. Todo ello es necesario para transmitir a los niños una actitud abierta y además nos sirve para cuidarnos. Después hemos formado un círculo, siguiendo el ritmo de la músicay marcando el pulso juntos, con las figuras musicales de los instrumentos bailábamos libremente y cuando ella saltara la teníamos que imitar siguiendo esos contenidos musicales. Una vez acabada la actividad, hemos hecho un cuadro con contenidos musicales para la tarea de casa , en los que estaban: el pulso, las tonalidades, el compás, el ritmo, o el tempo, entre ortos.

11- Noviembre

He aprendido unos bailes sencillos para realizarlos con los niños . Dichas canciones las hemos grabado para poder recordarlo y tenerlo a mano si fuese necesario, se adjuntan a continuación.

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20- Enero

Contenidos de la asignatura: 1) Las notas en el pentagrama. 2) Las figuras y los silencios. 3) El puntillo. 4) La clasificación de los instrumentos de la orquesta. 5) Aprender a tocar las notas en el teclado. - ¿Qué es el concepto de espejo? Surge cuando haces lo contrario, es decir, con la cabeza niegas y con la boca afirmas. Imitamos al director, haciendo las corcheas, 3-5-7, 9 y el puntillo del principio más largo. Realizamos las corcheas con las piernas, primero un silencio. Calentamiento y preparación de los instrumentos de percusión (la lateralidad y la igualdad de sonidos). Dirigir una orquesta es complicado, por ejemplo: la rusa o la de Murcia. Se dirige de arriba hacia abajo para indicar si es más "forte o piano".

27 - Enero.

- No todo el mundo escribe la música (Por ejemplo en África no lo hacen). El Flamenco, no se puede escribir. La música Hindú, en la India o en China tampoco lo hacen. La cultura occidental es la única que lo escribe. - En Latín ponían flechas (llamadas Neumas) que indicaba la dirección en la que había que cantar, era un sistema imperfecto. - "Guido de Arezzo" inventó el "Tentragrama" con notación cuadrada. Más adelante inventó la "mano de Guido" pero no dio resultado Puso música a un verso con notas más altas y se puso una regla nomotética (para recordarlo). Por el comienzo de cada verso recordaban las notas y de ahí nacieron las notas (DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-DO,de ahi nacieron las notas (DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-DO) y el "Tentragrama" (compuesto por cuatro líneas). Surgió en la Edad Media. - Posteriormente se paso del Tentragranma al Pentagrama, compuesto por cinco líneas, y las notas van intercaladas, siguiendo el orden de (línea y espacio), cómo se muestra en la siguiente imagen:

Siempre delante de dos negras hay un "Do". Al "Do" del centro del piano se le puede llamar "del estornudo" ya que si estornudaras la nariz señalaría ese "Do". La clave de "Fa" , representada como se ve en la siguiente imagen; se toca con la mano izquierda y no coincide con la clave de sol.

Cada nota del instrumento se representa con una letra del abecedario, sería así: C (dO) D (Re) E(Mi) F (Fa) G (Sol) A (La) B (Si) C (Do.) Para representar un "sostenido" se repesenta así: SOL#, aunque en el pentagrama sería al revés (ej: # Sol).Aumenta medio tono su valor. Para representar el "bemol" se pone una (b). (ej:) Solb, y en el pentagrama, b Sol. Quita medio tono.